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把孩子还给大自然

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把孩子还给大自然

没有一位妈妈会反对孩子走进自然。但我们的生活惯,我们的居住环境,
我们对于安全的考虑……导致更多地把孩子交给电视、iPad、玩具、书籍、模拟场馆……
而不是迈开腿便可以跑进去的大自然。但是,孩子本就是大自然的神奇作品,是大自然
创造的精灵他们自内而外地需要回到大自然的怀抱到那个更丰富,更天然,更贴近生命,
更蕴含无限的领地,获取更充沛的生命能量!

孩子生来就是大自然的精灵

即使是小婴儿,当你第一次把他抱到草地上时,你会发现他不仅不会害怕,反而还会有种如鱼得水的亲近感,但当你抛给他一个人造玩具时,从神态到动作,他会谨慎地、怀疑地先观察,再尝试着去摸,仿佛眼前的事物对他们来说很陌生;当你把他带到小溪边,让潺潺溪水缓缓流过他的小脚时,他会开心地咯咯笑,但同样当你第一次把他带到水龙头下冲凉时,他却是紧紧地攥住你的手,紧张的表情透出一种本能的害怕。

人类是大自然的产物,每个孩子从母体中新生也必然携带了全部自然的信息,孩子对自然有着与生俱来的亲近,更重要的是,人的认知也是靠这些蕴含在生命系统中的信息刺激下唤醒起来的。如果不接触大自然,这些生命的信息和智慧就不会被唤起,人也失去了和大自然亲近的能力。同样是清风半夜鸣蝉,为什么有的人感觉烦躁,翻来覆去睡不着觉,有的人却能从大自然的分享中获得很大的愉悦呢?

2岁孩子的教育和刺激3/4要在自然中形成

钢琴弹奏出的海涛声再动听,也比不上真实大海的磅礴和伟大。父母要相信大自然中蕴含的智慧远胜于人类科学表达的智慧,所以让孩子亲近自然,接受自然的滋养正是提升孩子心智能力的最佳途径。2岁以前的孩子,没有线性逻辑,没有准确的判断和推理,没有理性的思考,心智发展的中心是对自然万物的知觉能力。因此我们主张人类文化对2岁孩子的教育和刺激不要超过1/4的比例,3/4要在自然中形成。

大自然带来的信息应在孩子5岁前被充分唤起

这样,他们会更爱这个大自然,更能从自然中获得滋养,同时,智慧也比较高。真正的智力是人类对存在的知觉能力,不是学到的科学与知识。人的知觉是一种思维、分析、学习、模仿、创新的综合能力,因此,孩子小的时候,父母鼓励他们对自然的兴趣,愿意自己去探索新鲜事物是很重要的。

当今父母在努力使孩子与自然隔离

在儿童未曾被语言羁绊前,自然在他们的眼中是以自在的方式呈现的,这是远比成年看世界更加奇妙,自然且丰富多彩的。而语言会缩小我们对外部事件的知觉,把我们的知觉限制在可表达或可言语化的范畴,因此人类社会可交流的内容是非常少的。比如狗的叫声千差万别,在不同的情景下也会发出不同的声音,但可交流的狗叫声在人类的文化里就只有“汪汪”。孩子出生的时候并没有言语,他跟大自然是保持一致的,有着敏锐的知觉和感受力,但在学习“汪汪”的同时,更多大量非言语化的东西就慢慢被忽略废弃了。所以,父母努力教导孩子学习话语、交际、竞争、科技,正是逐步地让孩子远离自然。客观来说,这样的努力的确为孩子在未来的社会发展带来诸多的先机和好处,但如果引导得过早、太快,有时也会让孩子冒很大的风险,最大的风险就是降低了孩子敏锐的感觉系统,与自然隔离。身心失去自然气息的滋养,就会变成一个生理和心理都不健康的人。

用自然给孩子作补偿

如今,外界大环境太过急功近利,但也是我们无法改变的。不管理性的知识和社会适应性能力多重要,但由于社会现实中人类文化比比皆是,因此父母要有一种补偿意识,回家后尽可能让孩子在一种更自在的方式中成长,而不要跟在主体教育后再加一把劲儿,要时常想到孩子全部的功能发展,尽可能地给予孩子更饱满的自然信心,确保他未来的幸福感和环境适应感。

我们不用担心孩子出去不知道玩什么。在理查德 • 洛夫所著的《林间最后的小孩》中,有这样一个故事,两个在家里百无聊赖的孩子,父母让他们去房子后面的田野里玩,并告诉他们:“两个小时之内不准回来!”结果,两个孩子好几个小时之后才高高兴兴地回到家里,因为他们在大自然中发现了太多可以探索的东西,从虫子到树木,再到他们自己的内心世界。把孩子从室内带出去其实很容易,自然是不需要儿童努力去适应的,因为它和孩子是一个整体。需要孩子适应的是人类科学与文明建立的社会与环境,尤其是城市生活与人际环境。但有一种情况,如果孩子远离真正的自然太久,已经习惯了城市里的游乐场和郊区的草坪,那么在接触非常原始的树林、田野时,会产生一定的陌生感,这就更说明应该多带孩子去自然走走。需要转变思想的不是孩子,而是父母。

妈妈絮语

  • 旅行给了宝宝接触自然的机会,爸爸妈妈应该经常鼓励启发小朋友思考,开发她们的天赋。使她们学到更多包容和接纳!

  • 我们应该激发孩子更多思考空间和创意型拓展,给予每个孩子提问的耐心解答,让孩子了解世界的无限精彩,从中收获更多的知识。

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